ABA é uma ciência que analisa o comportamento. O Modelo Denver também é ABA, uma forma mais naturalista de aplicá-la. Há também a forma mais clássica de aplicar ABA, através das tentativas discretas.

 

O ideal é transitar entre um e o outro, de acordo com o engajamento da criança. Quando a criança está bem motivada com a brincadeira, o reforço é a própria brincadeira e neste caso aplicamos as técnicas do Denver. Por outro lado, quando a criança não está muito motivada, devemos reforçar com algo de fora da brincadeira que a criança adore, aí usamos o ABA Clássico, através das Tentativas Discretas. 

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Em ambos os casos, buscamos aumentar os comportamentos esperados, como a comunicação e a socialização e a redução dos comportamentos indesejados, como birras, choros, esteriotipias, etc. Para conseguirmos isso, fazemos uma análise do comportamento, analisando os antecedentes ao comportamentos e as consequências. 

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Quando se tratarem de comportamentos esperados, analisamos os antecedentes, ou seja, tudo que aconteceu antes daquele comportamento, para fazer mais e dar uma consequência que a criança adore, para aumentar a frequências desses comportamentos.

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Se, por outro lado, forem comportamentos indesejados, evitamos aqueles antecedentes e retiramos o reforço, para reduzir esses comportamentos. 

 

Como explica o IG @danibotelho aba:

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"Quando falamos de ABA estruturada, falamos da habilidade de focar exatamente nos objetivos que aquele aluno precisa. Como aplicadores, já sabemos todos os objetivos que vamos trabalhar na sessão e já deixamos os materiais que vamos precisar separados. Assim controlamos o ambiente com o que vamos fazer e como vamos fazer. Dessa maneira podemos maximizar as oportunidades de aprendizado e minimizar as distrações em um curto período de tempo.

ABA naturalista é o oposto, não temos esse controle porque dependemos da motivação do aluno, dependemos do interesse do aluno de por exemplo pegar um material e explorar esse material, assim usamos esse momento para ensinar um dos objetivos. É mais natural porque nesse caso o aluno tem o controle da situação e geralmente envolve uma atividade e/ou brincadeira que já é reforçadora para ele.

Mas então qual é o melhor método para meu filho/aluno?
A resposta é OS DOIS.

Um programa de qualidade usa a combinação de ensino estruturado e oportunidades naturalistas para ensinar o aluno. Um aluno que não tem muita motivação inicialmente vai precisar de um ambiente mais estruturado mas não significa que só vai aprender dessa maneira. Não adianta a gente ensinar na mesinha se as habilidades não estão sendo transferidas para outro ambiente. Por isso que precisamos dos dois.

Uma sessão de terapia pode ter momentos estruturados, seguindo a liderança da terapeuta, pode ter momentos naturalistas, seguindo a liderança do aluno e pode ser feita em vários ambientes.
A sessão ou a terapia não tem que ser classificada em um desses dois métodos.

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É crucial então que os profissionais ABA tenham um entendimento claro desses dois métodos, quando usá-los e como incorporá-los perfeitamente em suas sessões de terapia".

 

Como explica o IG @caprichanainclusao do Professor Lucelmo Lacerda:

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"Você conhece as práticas baseadas em evidências para intervenção no autismo?

A intervenção comportamental naturalística faz parte desse conjunto! Segundo o NCAEP, é uma coleção de técnicas e estratégias incorporadas às atividades e rotinas do dia-a-dia no qual o aprendiz é naturalmente estimulado.

Essa coletânea compreende, por exemplo, os modelos Pivotal Response Training (PRT); Joint Attention, Symbolic Play, Engagement And Regulation (JASPER); Milieu Teaching, que são intervenções naturalísticas sistematizadas. Essas técnicas incorporaram princípios comportamentais em ambientes mais naturais (casa, escola...), usando interações sociais funcionais e pragmáticas, no lugar de estímulo-resposta-reforço como é o caso do Ensino de Tentativa Discreta (DTT). De forma geral, a abordagem naturalística foca nos reforços intrínsecos, auxiliando na comunicação.

Importante observar que NÃO SUBSTITUI o tradicional um-a-um na mesinha, a depender do caso concreto. Mas pode ser usado em combinação com ele (de forma coerente e coesa). Quer um exemplo? Pôde-se trabalhar 30 minutos por dia através do DTT para adquirir conceitos e passar o restante do dia usando de forma programada as oportunidades criadas pela rotina com foco na comunicação. Assim, tende-se a facilitar a generalização.

 

E acrescente em outro IG #repost @psicologa_iaracarvalho:

 

"As abordagens comportamentais naturalísticas surgiram como uma alternativa ao ensino totalmente estruturado, como no caso do Ensino por Tentativas Discretas (DTT). Elas incorporam os princípios da análise do comportamento e da psicologia do desenvolvimento e se baseiam no fato de que a criança aprende melhor em um ambiente mais reforçador.
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📍O pioneiro dessas abordagens é o Ensino Incidental. Desenvolvido por Hart e Risley em 1960, foi utilizado inicialmente com crianças carentes em escolas públicas para melhorar atrasos de linguagem. Posteriormente, passou a ser utilizado com crianças autistas e com atrasos no desenvolvimento. Aos longos dos anos, novas abordagens foram surgindo.
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📍 Algumas das mais conhecidas são:
🔹 Ensino Incidental
🔹 Milieu teaching (Ensino do meio social)
🔹 PRT- Pivotal Response Treatment (Treino de respostas essenciais)
🔹 Modelo Denver
🔹 NET – Natural Environment Training (Ensino em ambiente natural)

📍Alguns dos aspectos em comum a todas elas são:
🔸 Usam reforçadores naturais em vez de artificiais;
🔸 Usam materiais preferidos pela criança;
🔸 Fazem reforçamento de aproximações e tentativas de comunicação;
🔸 Aplicam os programas contexto mais natural possível.
Alguns dos procedimentos que utilizamos atualmente derivam de estudos dentro dessas abordagens.

➡️Nas próximas postagens vou trazer mais informações a respeito".

Para entender melhor, clique nos links abaixo: